№ 3 (2014)

В данной работе на основе полученных результатов исследования и проведенной на их основе классификации основных элементарных функций осуществлена параллельная реализация нелинейного расширенного матричного криптографического преобразования.

Расширенное матричное преобразование позволяет увеличить количество операций криптографического преобразования и, как следствие, повысить криптостойкость систем защиты информации, так как операции матричного и расширенного матричного преобразования по результатам исследования не образуют одной группы.

Криптографическое кодирование на основе расширенного матричного преобразования может осуществляться параллельно как над матрицами, так и над тремя разрядами одновременно.

В работе представлен алгоритм параллельной реализации операций расширенного матричного криптографического преобразования.

Результаты программной реализации операций расширенного матричного преобразования были оценены на основе статистических тестов NIST STS.Реализация операций расширенного матричного криптографического преобразования соответствует требованиям программного пакета статистического тестирования NIST STS.Практическое использование операций расширенного матричного криптографического преобразования на основании проведенных исследований проводится на основе гаммирующей последовательности.

Поскольку операции криптопреобразования могут выполняться параллельно, то время криптопреобразования будет определяться только временем формирования  разрядов гаммирующей последовательности. Тогда увеличение скорости криптографического преобразования информации будет определяться отношением разрядности информации, которая шифруется на основе операций расширенного матричного преобразования под управлением гаммирующей последовательности, к количеству разрядов, над которыми выполнено гаммирование.

Нелинейное расширенное матричное криптографическое преобразование в зависимости от параметров  и  позволяет увеличить криптостойкость от 10³² до 10¹⁵⁰ раз пропорционально относительно потокового шифрования при уменьшении времени шифрования в 1,5–6 раз.

Проведена типизация территории Ульяновской области по классам качества окружающей среды (ОС) и степени эколого-гигиенического благополучия, что отражают некоторые частные и интегральный критерии, т.е. рейтинг качества окружающей среды муниципальных районов и городских поселений Ульяновской области. Исходная база эколого-гигиенических данных для определения степени эколого-гигиенического благополучия среды обитания районов области представлена за 11-летний период с 2001 по 2011 гг. следующими показателями – количество загрязняющих веществ в атмосферном воздухе, питьевой воде и почве селитебных зон. Интегральный рейтинг качества ОС получен расчетным путем, он обобщает данные о состоянии отдельных компонентов среды обитания. В качестве экологических индикаторов рассматривается состояние депонирующих сред: состояние атмосферного воздуха, питьевой воды и  почвы.

Разработка методического подхода интегральной оценки качества ОС позволила провести ранжирование территорий Ульяновской области по степени эколого-гигиенического благополучия и выделить классы качества депонирующих сред. «Критический» класс качества депонирующих сред и повышенную степень эколого-гигиенического неблагополучия имеют 10 территорий – г. Новоульяновск, г. Ульяновск, г. Димитровград, Ульяновский, Павловский, Сенгилеевский, Новоспасский, Мелекесский, Базарносызганский и Николаевский районы. «Напряженное» качество депонирующих сред и умеренная степень эколого-гигиенического неблагополучия отмечены на территориях Старомайнского, Цильнинского, Старокулаткинского, Майнского, Чердаклинского, Инзенского, Кузоватовского районов. Территории, в которых значения показателей качества среды выше среднеобластного уровня, характеризуются как территории «относительно удовлетворительного» качества ОС. Данные территории имеют отдельные экологические проблемы, требующие локального решения. Таковыми являются территории Барышского, Вешкаймского, Карсунского, Новомалыклинского, Радищевского, Сурского, Тереньгульского районов. Данная типизация территорий с характеристикой конкретных экологических проблем позволит выявить ключевые направления улучшения экологической ситуации в районах области и послужит основой для выявления взаимосвязи между окружающей средой и здоровьем населения конкретного региона.

Статья посвящена проблеме управления качеством на основе стандартизации как основного инструмента повышения конкурентоспособности в отсутствие Федерального закона «О стандартизации», который утратил силу 1 июля 2003 г.  Предложены диаграмма  управления процессами, в основу которой положен цикл Деминга PDCA, состоящий из следующих циклов: анализ, планирование, проведение, стандартизация; алгоритм применения статистических методов как базовая основа для первоначального понимания того, каким образом для принятия эффективных решений использовать статистические методы, теорию вариабельности. Рассмотрены основные инструменты статистического управления процессами, стратегия «6 сигм». В качестве одного из основных инструментов управления качеством процесса предложено использовать стандарты организации (СТО): стандарты на процессы и стандарты на методы оценки. Стандарты на процессы устанавливают основные требования к технологии исполнения различной продукции на всех этапах жизненного цикла продукции. Стандарты на методы оценки (проверки, контроля) качества продукции должны в первую очередь обеспечивать всестороннюю проверку всех обязательных требований к качеству продукции. Эффективное внедрение СТО в реальных условиях деятельности организаций должно базироваться на следующих основных принципах: комплексность; интегрированность; системность; адресность. Существующая база нормативных документов авиационного кластера должна быть существенно обновлена. Предложены основные направления работ по стандартизации на предприятиях отрасли.

В последние годы XX века – начала XXI века развитие станочных систем в машиностроении определяет следующее положение – машиностроение вошло в новую эру – эру мировой конкуренции, обусловленную значительно возросшей покупательной способностью потребителя. В связи с чем производители, стремясь увеличить свои доходы и привлечь большее количество покупателей, регулярно обновляют выпускаемую продукцию для соответствия научно-техническому прогрессу и требованиям потребителя. Именно постоянный рост тенденции смены выпускаемого продукта является одним из самых сложно выполняемых современными производственными системами условий.

Наиболее распространенные существующие производственные системы, такие как автоматические линии (АЛ) и гибкие производственные системы (ГПС), обладают рядом особенностей, не позволяющих им соответствовать современным требованиям.

Автоматические линии, обладая высокой производительностью (массовое производство), при переходе на выпуск новой номенклатуры изделий требуют значительных капиталовложений и сопровождаются длительными простоями. Гибкие производственные системы обладают меньшей производительностью (серийное производство) по сравнению с АЛ, но имеют значительную гибкость при переходе на выпуск новой продукции. Однако высокий уровень гибкости зачастую является избыточным и характеризует высокую стоимость ГПС.

В этой связи в настоящее время в машиностроении большое внимание уделяется разработке перекомпонуемых  производственных систем (ППС), систем, способных выпускать продукцию с производительностью массового производства и гибкостью ГПС.

Одной из наиболее важных и малоисследованных областей теории создания перекомпонуемых производственных систем в России и за рубежом являются вопросы обеспечения и определения показателей производительности ППС.

В настоящее время широко применяется математическое моделирование для расчета характеристик турбулентных потоков. Математическая задача турбулентного течения с интенсивными воздействиями является не замкнутой. Замыкается она с помощью моделей турбулентности. На сегодняшний момент известно достаточно большое количество моделей турбулентности. Как правило, они имеют ограниченную область применения, особенно если рассматривается поток с воздействиями. В этой связи было бы удобно получить модель с универсальными характеристиками воздействий. Авторы предлагают использовать фрактальную размерность пульсаций давления турбулентного потока как характеристику, не связанную с физическими, геометрическими или иными параметрами воздействий и не зависящую от их природы. Для определения фрактальной размерности пульсаций давления турбулентного потока были предприняты экспериментальные исследования турбулентных пульсаций давления. Экспериментально полученные ряды пульсаций давления подвергались анализу. С помощью R/S метода определялась фрактальная размерность пульсаций давления невозмущенного турбулентного потока и турбулентного потока с различной степенью воздействия на пристенную турбулентность. Полученные результаты свидетельствуют о том, что фрактальная размерность для различных случаев отличается между собой. Наименьшая фрактальная размерность пульсаций давления соответствует случаю оптимального воздействия на пристенную турбулентность, когда сопротивление трения потока было наименьшим. Далее фрактальная размерность увязывалась с экспериментальными данными по сопротивлению трения и профилями скорости, и на основе обобщения была получена зависимость коэффициента интенсивности турбулентного обмена в пограничном слое от фрактальной размерности пульсаций давления потока. Эта зависимость вводилась в модель пути смешения Прандтля. На основе предложенной модели была создана программа и проведено численное исследование сопротивления трения и структуры турбулентного потока. Погрешность расчета отличается от экспериментальных значений по сопротивлению трения на 5 %.

Проанализированы характеристики износа режущего инструмента. В качестве способа для увеличения износостойкости был выбран метод электроискрового нанесения покрытий. Критериями для оценки износостойкости инструмента были выбраны показатели трения. Определены характеристики влияния трения на износ режущего инструмента. Описана конструкция экспериментальной установки для определения трибологических параметров опытных образцов и определены режимы проведения лабораторных исследований. Приведен перечень материалов, который использовался в испытаниях как для формирования покрытия, так и в качестве объектов трения. Определена и описана методика для нахождения коэффициентов трения в парах «режущий инструмент – обрабатываемый материал». Получены результаты сравнительных испытаний на трение образцов, упрочненных твердыми сплавами СТИМ методом электроискрового нанесения покрытий, и образцов из быстрорежущей стали без покрытия при взаимодействии с алюминиевым сплавом АК5М2, конструкционной легированной сталью 40ХГНМ и высокопрочным чугуном ВЧ 40-10 с применением искусственного охлаждения и без него. Построены графики зависимостей коэффициента трения каждой экспериментальной пары от скорости резания. Определены наименьшие коэффициенты трения для различных материалов обработки из испытываемого перечня. Эти данные были обработаны в логарифмической системе координат. Получены зависимости для определения коэффициента трения от скорости резания для различных материалов взаимодействия. Сделаны выводы и даны практические рекомендации по выбору оптимального материала режущего инструмента при обработке различных конструкционных материалов в условиях действующих машиностроительных производств. Это позволит уменьшить расход металлорежущего инструмента и повысить экономическую эффективность лезвийной обработки деталей машин.

В представленной статье рассматриваются эмпирические вопросы, связанные с определением характеристик процесса сгорания с использованием явления электропроводности пламени в камере сгорания двигателя с искровым зажиганием. С использованием литературных источников проведен анализ современных моделей сгорания, а также ширины зоны турбулентного горения. В статье становится задача исследовать влияние различных параметров на протяженности зоны горения. Экспериментально исследованы зависимости ширины зоны турбулентного горения со скоростью распространения пламени и пиком ионного тока с использованием датчика ионизации, расположенного в наиболее удаленной зоне камеры сгорания поршневого двигателя с искровым зажиганием. В первой части статьи проведен анализ теоретических и экспериментальных работ в области процесса сгорания в поршневых двигателях, описаны основные характеристики, размеры, формы и особенности турбулентного пламени, характерного двигателям внутреннего сгорания. Приводится сравнительный анализ полученных результатов экспериментов, проведенных в ТГУ и данных экспериментов Н.В. Иноземцева. Приведена качественная и количественная оценка значений ширины зоны турбулентного горения. Во второй части статьи описана методика определения ширины зоны горения по характеристикам сгорания топливно-воздушной смеси, найденных по ионному току, проходящему через два электрода датчика, расположенного в удаленной зоне камеры сгорания поршневого двигателя. Также приводятся графики зависимостей ширины зоны турбулентного горения от состава смеси, количества добавляемого водорода, скоростного режима работы двигателя, скорости распространения пламени и ионного тока. Представлен подробный анализ влияния параметров и характеристик сгорания на ширину зоны горения.  Выявлена закономерность влияния относительного значения пика ионного на протяженность зоны турбулентного горения.

Актуальность темы туризма испытывает на себе влияние ряда внешних факторов, который сам способен оказывать значительное воздействие на экономическую, политическую, социально-культурную ситуацию тех стран и регионов, где он развивается. Положение о влиянии индустрии туризма на социально-экономическое развитие региона заслуживает особого внимания, поскольку туристская индустрия является своего рода индикатором экономического и социального положения страны, в частности региона, что позволило обозначить основную проблему исследования.

Анализ проблемы влияния индустрии туризма на социально-экономическое развитие региона может предоставить импульс для дальнейших исследований в области исследования туризма в Российской Федерации, в частности, в Республике Татарстан. Также представлен обзор тенденций развития туристской отрасли, даны обоснования признаков ее формирования как социального явления с позиций экономической теории и экономики туристской отрасли, а также привлекательности инвестиционной деятельности в этой сфере в таком регионе, как Республика Татарстан. Приводится общая характеристика развития туризма в регионе, в том числе по видам, дается информация о рынке туристических услуг, а также статистический анализ развития туристической индустрии в Республике Татарстан. Источники, цитируемые в рецензируемой статье, отражают современную точку зрения на исследуемую проблему влияния индустрии туризма на социально-экономическое развитие региона.

Статья раскрывает проблемы развития внутреннего туризма, влияние туризма на социально-экономическое развитие региона, также характеризуется разнообразие ресурсов для привлечения туристов. Предложены задачи по продвижению развития туризма. Рассматривается один из важнейших примеров – Универсиада, проводимая летом 2013 года в Республике Татарстан.

Статья посвящена комплексному исследованию сюжетного мира и структуры повествования романов М. Елизарова: «Pasternak», «Библиотекарь», «Мультики». В статье автор кратко описывает содержание романов и приемы, используемые автором для достижения максимального эффекта. Романы М. Елизарова несут в себе захватывающий и напряженный сюжет с оригинальной философской начинкой – нечто вроде «романа идей» и «философско-богословского романа». Это первый образец такого жанра в новейшей русской литературе. Особое внимание автор уделяет приему «мир в мире». Автор любит затрагивать щекотливые темы, его творчество будоражит болезненные точки человеческих взаимоотношений, находящиеся на грани и за гранью криминальных рамок. В его книгах персонажи частенько преодолевают границу порядочности и вседозволенности. Этот амбивалентный конфликт тянется яркой нитью сквозь романы М. Елизарова.

В его романах достигнуто гармоничное сочетание динамичной фабульности и развитого диалогизма. Проведена глубокая работа по сюжетному миру в ключевых романах М. Елизарова. В результате проведенных исследований сделан вывод, что в романах присутствует некий артефакт, который является двигателем в «лучшее» для одиноких, не уверенных в себе и слабых личностей. Художественный мир М. Елизарова не отличается гармонией, душевным спокойствием и созерцательностью. В каждом романе много жестокости, сцен насилия. Агрессия – заметная линия в романах М. Елизарова. Смерть и мертвые тела являются естественным следствием героико-эпического сюжета, используемого М. Елизаровым. Религиозный дискурс в неклассических формах – лейтмотивное образование в романах М. Елизарова.

В статье указывается на необходимость системного инновационного развития российской экономики, активизации инновационной деятельности хозяйствующих субъектов, что, в свою очередь, предопределяет комплексные институциональные и структурные преобразования их инновационной среды, способствующие трансформации рабочих мест в высокотехнологичные производства, повышению уровня конкурентоспособности, в том числе на мировых рынках. Подчеркивается характерная особенность малого предпринимательства как объективного носителя продуктовых и процессных инноваций, эффективного организатора процессов разработки, освоения и коммерциализации нововведений. Анализируются причины, сдерживающие развитие отечественного малого инновационного предпринимательства, основной среди которых называется не только низкая мотивация инноваций, но и отсутствие условий успешного развития инновационной деятельности малых форм хозяйствования, невзирая на современные глобальные изменения. Отмечается важность проведения комплекса мероприятий по поддержке и развитию инноваций малого бизнеса, формирования эффективной национальной инновационной системы, опережающего развития региональной инновационной инфраструктуры, основой которой должны стать малые инновационные предприятия. Констатируется, что особую значимость эти задачи приобретают в староосвоенных регионах Центральной России, которые, по мнению многих специалистов, призваны стать локомотивом развития и активизации инновационной деятельности, вывода России на передовые позиции. Проводятся эмпирические исследования и анализ динамики прироста малых инновационных предприятий типичных регионов Центральной России, выявляется ее разнонаправленность, обусловленная особенностями регионального развития, его стратегической направленности. Исследуется динамика темпов прироста числа малых инновационных предприятий регионов, определяется амплитуда изменения числа субъектов малого инновационного бизнеса, выявляется наметившаяся негативная тенденция – снижение количества малых инновационных предприятий как следствие отсутствия институциональных условий развития малых предприятий в целом и, в частности, малого инновационного предпринимательства, мотиваций активизации инновационной деятельности. Вместе с тем отмечается цикличность прироста малых инновационных предприятий, вызванная не только цикличностью развития глобальной экономики, но и происходящими модернизационными процессами.

В представленной публикации анализируются отдельные вопросы, характеризующие влияние глобализационных процессов на различные сферы социальной жизни российского общества и государства. Эти явления обусловлены тем, что ХХI век четко обозначил весьма сложные проблемы, затрагивающие широкий спектр интересов не только нашей страны, но практически всех субъектов мирового сообщества.

Рядом специалистов в области права и политологии глобализм оценивается как позитивный фактор, активно способствующий всесторонней интеграции экономики, науки, культуры и усиливающий преобразования объективно сложившихся общественных структур и институтов. Вместе с тем многими исследователями и политическими деятелями глобализм воспринимается как агрессивный вызов не только развивающимся странам и народам, но и сложившимся государствам, поскольку создает реальную угрозу их самобытности, языку, историческим традициям, духовным, нравственным, религиозным и иным ценностям. Поэтому в данной статье изложены точки зрения ученых, придерживающихся разных взглядов на ситуацию, сложившуюся в современном мире.

В свою очередь, автор придерживается позиции, что глобализм есть сложное и многогранное явление, характеризующееся наличием двух диаметрально противоположных аспектов. Один из них имеет несомненное позитивное значение, поскольку представляет собой общемировой процесс, связанный с широким распространением современных технологий, научных знаний и технических достижений, обменом информацией, культурным достоянием и искусством. Второй аспект действительно содержит в себе весьма негативную составляющую.

В означенных условиях обязанность российского государства заключается в необходимости проведения тщательно проработанной внутренней и внешней политики. В этом ряду главное место занимают проблемы эффективной защиты интересов защиты граждан и общества от любых внешних угроз, террористических и иных агрессивных проявлений.

Изучение проблем глобализма призвано базироваться на применении системного и аксиологического методов исследования. Это позволяет выделить позитивные и негативные стороны анализируемого феномена, а также другие  характерные черты и признаки

Одной из важных задач формирования эффективной социально-экономической политики является использование передовых научных достижений в интересах инновационного развития приоритетных отраслей экономики региона. В настоящее время существует проблема недостаточной полноты знаний по компетенциям организаций, выполняющих научные исследования. Решением данной проблемы может стать единая база данных научных компетенций (научных школ), проранжированных по уровню развития и перспективности, дающая представление не только о направлениях научных исследований, но и об уровне имеющихся результатов, кадровом и материальном обеспечении. Предлагаемая методика носит этапный характер и ставит своей целью выявление, оценку и ранжирование научных компетенций в естественнонаучных и технических отраслях знаний. Реализация первого этапа методики предусматривает анкетирование научных и образовательных организаций. Второй этап методики заключается в проведении научной экспертизы анкетного материала с привлечением независимых экспертов по отношению к организациям, на базе которых существуют научные компетенции. Третий этап предложенной методики предполагает составление рейтинговых списков научных компетенций. Реализация предложенного подхода позволит научному сообществу иметь информацию о состоянии и ресурсном обеспечении отдельных направлений исследований для формирования интеграционных связей по совместной реализации научных проектов. Сформированная база научных компетенций позволит потенциальным заказчикам получать информацию о возможности проведения научных исследований в организациях, институтам развития устанавливать приоритеты инфраструктурной поддержки инновационной деятельности с учетом имеющихся возможностей у разработчиков научной продукции, а органы исполнительной власти смогут использовать информацию для принятия обоснованных управленческих решений по научному и инновационному развитию региона.

Статья посвящена анализу индивидуального социального портрета «лица типического» как «представителя сословия» И. Гончарова. В статье рассмотрен образ слуги в произведениях писателя, сделаны соответствующие выводы. Очерки представляют биографический и историко-культурный интерес. Произведения такого рода идеализировали «доброе старое время». Этой цели объективно служили опубликованные в 1888 году очерки «Слуги старого века». Взаимоотношения барина и слуг тех лет изображались автором только на бытовом уровне, без показа каких-либо социальных конфликтов. И. Гончарова больше поглощала национальная специфика русской жизни, в ее стихии он видел самые разные возможности и наблюдал дотошно и пристально. Специфика русского человека отражена в образах И. Гончарова, в которых индивидуальное и своеобразное выходит на первый план. В романе «Обрыв» мастер слова ограничился изображением праздной угодливой дворни, развращенной подачками с барского стола. И. Гончаров-писатель уходит от литературной традиции очерка классической русской литературы в реалистические традиции мировой литературы: противоречиям и конфликтам, «симпатиям» и «антипатиям». И. Гончаров-барин сменяет в своем доме различных слуг и становится свидетелем, или «третьим», их частной жизни, что охотно отражает на страницах своего очерка, где нет сюжетов, но есть интересные или поучительные факты жизни. Сюжет в очерке И. Гончарова – творческое преобразование взятых из жизни фактов, которое происходит в свете художественно-публицистического характера. Гончаровский очерк в целом – размышления автора о делах и людях; рассказ, который приоткрывает внутреннюю жизнь, психология с ироническими оттенками, а не сухое описание факта. Тема «маленького» человека, как правило, в образе слуги, звучит у И. Гончарова в каждом произведении. Если в литературе – это показ определенного и устойчивого обобщенного образа слуг, то у И. Гончарова этот образ индивидуален, или скажем так: И. Гончаров создал индивидуальные типические образы. Литературные приемы автора разнообразны: живописный портрет, иногда сатиризация наружности, комические ситуации в жизни. Основной метод портретной характеристики – язык действующих лиц (слуги и барина, чаще всего – это диалог).

В статье проанализированы особенности функционирования системосохраняющего механизма в праве; дана подробная характеристика его структуры и содержания, выявлено значение этого механизма для обеспечения целостности единства правовой материи. Исследованы такие структурные элементы данного механизма, как принципы, цели и задачи  права, юридические презумпции и фикции, преюдиции, пробельные и коллизионные правила. Все вышеуказанные элементы системосохраняющего механизма осуществляют своебразную обработку правового материала, определяют содержание и реализацию каждой правовой нормы и института, как правило, закреплены в формально-юридических источниках права, влияют на возникновение и развитие правоотношений, т.е. обеспечивают согласованность вышеуказанных правовых явлений, тем самым поддерживая целостность и единство всей правовой системы. Автор делает вывод, что системосохраняющий механизм в праве – это система (комплекс) системосохраняющих элементов, обеспечивающих целостность и единство права; это своеобразная конструкция, внутреннее устройство, вынуждающее  к совершению нужных действий между собой связанных, но подвижных элементов правовой системы. Этот механизм необходим каждой отрасли, ибо без него право станет бессильным, не способным к выполнению своего функционального предназначения. Системосохраняющий механизм актуализирует, одушевляет и гуманизирует правовую действительность посредством адаптации и инновации элементов правовой системы применительно к реалиям современных общественных отношений за счет восполнения их ограниченных возможностей и их коррекции, приводящей к точной настройке механизмов правового регулирования и исправлению изъянов в праве. Таким образом устраняются внутрисистемные и логические противоречия в содержании правовых норм; обеспечивается преемственность и постоянство в развитии права и восприятие им прогрессивных положений других социальных подсистем; а также выявляются нежизнеспособные правовые предписания, готовится почва для моделирования и создания будущего законодательства.

Настоящая статья посвящена рассмотрению терминов «cohesion» (связность) и «coherence» (цельность) как основных текстовых характеристик и определению границ их использования в работах лингвистов англоязычного и отечественного языкознания. Потребность в упорядочении терминов связана с наличием большого количества лингвистических направлений, рассматривающих проблемы связности и цельности текста через призму собственного понимания термина «текст» и использующих различную терминологию, что приводит к путанице понятий. Исследование дефиниций термина «cohesion» (связность) в работах по лингвистике текста и дискурс-анализу на английском и русском языках позволило выявить, что связность устанавливается на начальном этапе производства текста или дискурса и осуществляется преимущественно с помощью лексических и грамматических средств. Благодаря идентичному исследованию дефиниций термина «coherence» (цельность) удалось определить, что к существенным признакам целостности относится ее семантико-прагматическая и когнитивная направленность. Однако в многочисленных лингвистических концепциях наблюдаются расхождения в толкованиях значений данных терминов: термины «cohesion» (связность) и «coherence» (цельность) могут рассматриваться в качестве антонимов, синонимов или понятие «cohesion» может включать в себя средства как формальной, так и содержательной связанности текста. В результате проведенного в данной работе логико-лингвистического компонентного анализа терминов «cohesion» и «coherence» мы определили основные дифференциальные признаки, лежащие в основе данных понятий, а также их гиперонимы и гипонимы. Полученное компонентное представление значений интересующих нас понятий позволило сформулировать точные определения данным терминам, что способствовало более четкому разграничению терминов «cohesion» (связность) и «coherence» (цельность).

Кубанское казачество, обживая новую территорию, пыталось сохранить вековые традиции казачьей общины. В Положениях, регламентирующих управление кубанским казачьим войском, подробно описаны функции атаманов войска, в частности станичных. Автор подробно рассматривает положения законодательства Российской империи, регламентирующие функции станичных атаманов до наступления 1870 года.

В конце девятнадцатого века, в 1860 году произошло объединение Черноморского войска с первыми шестью бригадами войска, ранее именовавшегося Кавказским линейным войском. Войско, образованное в результате этого решения государственной власти, получило название Кубанского войска. Каждая его часть представляла собой самостоятельное целое – Черноморское войско руководствовалось положением 1842 года. Внутреннее устройство бывшего Кавказского линейного казачьего войска 1845 года – «Положением о кавказском линейном казачьем войске».

Станичный атаман, если он не имел офицерского чина, признавался в чине хорунжего на все то время, пока находился на должности атамана. В случае смерти, болезни или отставки атамана станицы или кого-либо из судей раньше намеченного определенного по выборам трехгодичного срока, на их места заступают кандидаты, которые входили в список претендентов на эту должность и располагались в нем выше остальных. Станичное правление представляло местную исполнительную власть, действовавшую на всем пространстве юрта каждой станицы. Все станичники должны были беспрекословно выполнять законные требования станичного правления.

Атаманы казачьих линейных станиц назывались станичными начальниками. Станичные начальники возглавляли станичное правление. Станичному правлению подчинялись все казаки и урядники, а также посторонние лица, проживавшие в станицах.

В последующие годы изменения в управлении станицами кубанских казаков происходят в канун 1870-х годов XIX века. На основании рассматриваемых законодательных источников можно заключить, что станичный атаман искал и находил поддержку в среде казачьей общины вновь образованного Кубанского войска.

Статья посвящена исследованию формообразующего потенциала ономапоэтики В.Г. Распутина. Художественный статус имен героев повести «Последний срок» рассматривается в свете фундаментальной проблемы онтологичности слова. На протяжении всего повествования имя героя указывает на замысел писателя о нем, на идеальный прообраз, осуществление которого является жизненным заданием человека. Проблема обретения имени является, на наш взгляд, центральной и в творчестве В.Г. Распутина, поскольку связана со многими основополагающими аспектами: экзистенциональными, культурными, национальными. А тема неразрывности связи категории имени с категорией образа в творчестве В.Г. Распутина составила ядро той проблематики, которая рассматривается в данной статье. Поскольку категория имени является эстетической, разработка этого вопроса потребовала обращения к русской философской ономатологии – к трудам А.Ф. Лосева, П.А. Флоренского. Так, эти философы дали не только научное обоснование и диалектическую разработку символического строения слова, связанного с пересечением в нем различных сфер бытия, но и указали на то, что антиномичность между идеальным заданием имени и эмпирическим характером героя раскрывается как важнейший конструктивный фактор произведения. Рассмотрение поэтики имени с опорой на выводы философской ономатологии имеет большое значение в анализе художественного произведения. Это означает, что художественные образы произведения получают свое выражение прежде всего в отношениях прообраза и образа в структуре имени героя. Иначе говоря, имя представляет собой духовный архетип, организующий художественный образ и представляющий собой слово, в котором раскрывается энергия целого человечества, раскрывающаяся через личность и размыкающая рамки эмпирического мира.

Различные вариации хронотопа пути-дороги особенно актуальны для мифологического дискурса, в котором пространство и время нерасторжимы. Архаическое сознание четко структурирует бесконечное пространство. Здесь часто встречаются такие архетипические символы, как пуп земли, камень, мировая гора, мировое древо и т .д. Если говорить о локальных оппозициях, свойственных мифологическому контексту, то прежде всего это такие оппозиции, как: пространство – хаос, земной мир – «царство мертвых», подземный мир и небесный, север – юг и др. Что же касается темпоральных оппозиций, то в первую очередь это противопоставление весна, лето – осень, зима. В мифологическом дискурсе физические перемещения героев в пространстве и времени и их душевные странствия всегда выступают как сюжетообразующие и смыслообразующие. Как правило, в архаическом сознании время и пространство представляют собой единое целое, что ярко прослеживается на конкретных примерах из индийской, древнерусской, древнегреческой мифологии. Не исключение и славянская мифология, которая имеет индоевропейские корни. Здесь также для реализации мотива странствий актуальны характеристики времени и пространства. Обязательны в мифологическом метатексте различные локальные и темпоральные ориентиры, помогающие героям в борьбе со злом и в преодолении ими самых сложных препятствий. Мифологема «путь» рождает самые разные виды путешествий – от физического до духовного. Причем физическое странствие невозможно без духовного, оно всегда сопровождается ментальным взрослением героя, что часто рождает различные варианты рассматриваемого мотива. Таким образом, мотив странствий в мифологическом дискурсе выступает как инвариант, который способен организовать вокруг себя всевозможные смыслы.

В статье представлен анализ механизмов психологической защиты как фактора, затрудняющего преодоление психологических барьеров у студентов. Анализ литературы показал, что многими исследователями механизмы психологической защиты рассматриваются как стратегии преодоления психологических барьеров. Единой классификации механизмов психологической защиты не существует, в исследовании за основу взята классификация Р. Плутчика, как наиболее распространенная, в которой представлены следующие их виды: отрицание, вытеснение, регрессия, компенсация, проекция, замещение, интеллектуализация, реактивное образование. Механизмы психологической защиты могут не только являться вспомогательными инструментами преодоления психологических барьеров, но и тормозить данный процесс. Данное деление условно, так как в каждой конкретной ситуации тот или иной механизм психологической защиты может выступать как способствующим, так и препятствующим развитию личности фактором. В статье представлен корреляционный анализ показателей напряженности психологических барьеров и выраженности механизмов психологической защиты. Механизмы психологической защиты рассматриваются в статье как факторы, препятствующие и способствующие преодолению психологических барьеров в учебной деятельности. Анализ данных корреляционного анализа показал, что некоторые из защитных механизмов (замещение, компенсация, реактивное образование) позволяют студенту ослабить дискомфорт, связанный с ситуацией столкновения с психологическим барьером, и являются факторами, способствующими преодолению барьеров. Другие же виды защит (отрицание, вытеснение, регрессия), наоборот, тормозят процесс преодоления и выступают в качестве факторов, препятствующих преодолению психологических барьеров. Но стоит заметить, что данное деление условно, так как в каждой конкретной ситуации тот или иной механизм психологической защиты может выступать как способствующим, так и препятствующим развитию личности фактором.

Кластеризация представляет собой организационную форму модернизации современной экономики с целью повышения ее конкурентоспособности и предусматривает классификацию, определенные подходы и принципы формирования. В статье рассмотрены: а) дефиниции кластера и принципы его формирования применительно к различным областям науки, в том числе в экономике, как объединения различных хозяйствующих субъектов, взаимосвязанных друг с другом разработкой и обеспечением реализации совместных проектов на условиях взаимовыгодного партнерства; б) правовые основы, методические рекомендации по развитию территориальных кластеров и их преимуществ  по сравнению с деятельностью отдельных хозяйствующих субъектов; в) экономические условия, влияющие на развитие территориальных кластеров, к которым отнесены наличие материально-технической, ресурсной базы, географических и культурных преимуществ, поставщиков факторов производства, обслуживающей инфраструктуры, наличие спроса на продукцию или услуги, условия внешней среды, включая государственную поддержку приоритетных направлений социально-экономического развития; г) основные участники и виды территориальных кластеров. Представленные подходы, принципы и классификация территориальных экономических кластеров позволили дать авторское определение территориального кластера как объединения хозяйствующих субъектов, включая образовательные и научно-исследовательские организации, на локальной небольшой территории, либо в пределах одного или нескольких субъектов Российской Федерации, или межгосударственном масштабе, на принципах функциональной зависимости участников, обеспечивающих синергетический эффект от взаимодействия по одному или нескольким видам экономической деятельности.

Изучение аспектов информационного взаимодействия субъекта доказывания с экспертом продиктовано уникальностью процессуального положения эксперта, поскольку он, так же как и следователь, принимает участие в формировании доказательств – составляет заключение эксперта. Заключение эксперта – достаточно сложное по форме и содержанию уголовное доказательство. Следователь, познавая обстоятельства преступного события, путем изучения заключения и выводов эксперта не непосредственно взаимодействует с объектом, а изучает познавательное содержание, которое уже отражено. В этом случае имеет место анализ объекта, хотя этот анализ совершается не путем непосредственного взаимодействия с объектом, а путем изучения того познавательного содержания, которое уже отражено. Знаковая система в данном случае – не «вторая действительность», которая в процессе познания замещает «первую действительность» – мир реальных предметов, а лишь способ возможной познавательной деятельности субъекта доказывания с единственной действительностью, с которой он имеет дело в процессе познания, – с реальным объектом. Но объект в данном случае предстает перед следователем не непосредственно в виде чувственно-воспринимаемого предмета, следа (как при осмотре места происшествия), а опосредованно, через видение других лиц. 

В статье опровергаются точки зрения, согласно которым субъект доказывания не в состоянии оценить научную обоснованность выводов эксперта. Процесс познания при производстве судебных экспертиз достаточно сложен сам по себе, а кроме того, зависит от целого ряда факторов и обстоятельств. Как любое доказательство, следователь должен оценить заключение эксперта с точки зрения допустимости, относимости, достоверности и доказательственного значения. Допустимость заключения эксперта зависит от полного соответствия требованиям ст. 204 УПК. Достоверность и относимость такого доказательства характеризуют исследовательскую часть заключения эксперта и выводы.  Такая оценка доказательств, с точки зрения информационного взаимодействия, является одним из условий формирования тождественных знаний у субъекта доказывания. 

В статье рассматриваются подходы к определению понятия «инновация» и «инновационный проект». В последние годы понятие «инновация» находится в центре научных дискуссий. Первое наиболее точное представление об инновационных процессах было представлено австрийским экономистом Й. Шумпетером, который впоследствии в 1930-е гг. совместно с Г. Меншем определил инновации как воплощение научного открытия в новой технологии или продукте. Все дальнейшие исследования в данной области тем или иным образом были связаны с первичным определением инноваций, подразумевая, однако, более широкое их понимание. Так, анализируя работы зарубежных и российских ученых, посвященные инновационной деятельности с начала XX столетия, автор выявил три подхода к определению инноваций: «инновации как результат», «инновации как процесс» и «инновации как изменение». В ходе авторского исследования также были выявлены закономерности, при которых российские и зарубежные научные школы тяготеют к какому-то определенному подходу к определению понятия «инновация». Данная закономерность подтверждается официальными документами и законодательными актами, также дающими определение инноваций, отнесенное к конкретному подходу. Понятие «инновационный проект» – в отличие от понятия «инновации» – появилось в поле зрения ученых несколько позже. Как правило, все определения инновационного проекта несут общую смысловую нагрузку, но бывают и исключения ввиду многообразия и дискуссионности определения самих инноваций. Таким образом, отсутствие общепринятого подхода к определению данных экономических категорий ставит первостепенной целью статьи проведение анализа определений  наиболее авторитетных представителей научных школ, исследующих проблемы инновационной экономики, а также предложение авторского подхода к толкованию вышеуказанных понятий.

В статье рассмотрена экономическая сущность инвестиций – это те долгосрочные вложения, которые позволяют создать объект, эксплуатация которого, как ожидается, принесет материальный или социальный эффект.

Подчеркивается, что инвестиции – это капитал, вкладываемый в создание, приобретение, улучшение (восстановление, усовершенствование) объектов предпринимательской или других видов деятельности для их последующей долгосрочной эксплуатации (с целью получения материального либо социального эффекта). Для эффективного осуществления инвестиционной деятельности необходимо иметь четкие представления не только об экономической сущности инвестиций, но и о существующих видах и типах инвестиций, об их классификации. В связи с этим в статье приведены основные признаки, в соответствии с которыми могут классифицироваться инвестиции. По объектам вложения инвестиции разделены на реальные и финансовые; по срокам эксплуатации объекта инвестирования – на краткосрочные, среднесрочные, долгосрочные; по способам участия инвестора –  на прямые и косвенные; по происхождению инвестиций – на отечественные и иностранные; по формам собственности инвестиций – на частные, государственные, смешанные; по направленности процесса инвестирования – на внутренние и внешние.

В статье описывается определение тезаврационных инвестиций – вложения денежных средств в приобретение драгоценных металлов. Отличительной чертой подобных инвестиций является отсутствие текущего материального эффекта после их осуществления. Эффект, как правило, может быть получен только в случае продажи данных объектов по более высокой цене. Однако тезаврационные инвестиции – весьма надежный вид вложения капитала, т.к. в различные периоды нестабильности золото пользуется постоянным, а иногда и повышенным спросом, а во время стагнации отдельных или всех сфер экономики золото остается ликвидным активом.

Предложены эффективные методы регулирования инвестиционной деятельностью для выхода экономики из кризиса и привлечения национальных и иностранных инвесторов в экономику региона.

Статья посвящена лингвистическому исследованию художественного английского текста на примере рассмотрения  денотативного содержания будущего времени, где центральное положение занимает абсолютная антропоцентричность текста. Актуальность статьи заключается в том, что в последние десятилетия заметно возрос интерес филологов к вопросам структурно-семантической организации текста и особенно – литературного текста, как высшей формы творческой деятельности человека. Однако, по нашему мнению, денотативная сторона будущего времени, связанная с проблемой отображения мира действительности в художественном тексте с точки зрения индивидуально-авторского познания о мире, изучена недостаточно. Это касается современного взгляда на денотативное будущее время как одну из фундаментальных проблем языкознания. Автор статьи выделяет компоненты денотативного будущего времени, исследует их выражение на примерах современных литературных источников и приходит к выводу, что они могут выражаться в форме глобальной ситуации, макро- и микроситуациями. В процессе исследования дается их основная характеристика, определяется специфика денотативного будущего времени, которая проявляется в образах конкретных персонажей художественного произведения. В результате исследования автор приходит к выводу, что будущее время является выражением категоризации временной ситуации воссоздаваемого автором реального мира. Система денотативного времени, формируемая в мышлении человека, представляет собой динамическую форму ситуации, описываемую в тексте. Эта форма называется денотативной структурой текста и отражает структуру его содержания, которое является результатом осмысления и понимания текста. К тому же компоненты денотативного будущего времени обусловлены глобальной ситуацией и макроструктурой текста. А также несут индивидуально-значимую для автора информацию. Специфика денотативного будущего времени, как утверждает автор, заключается в его референциальном значении, проявляющемся в образах художественных персонажей и заключающемся в том, что будущее время не зеркально фиксируется, а представляет собой преодоление противоречия между линейной связностью событий текста и его целостным содержанием. Результатом такого лингвистического исследования является новое представление о семантической организации текста, в котором текст рассматривается как сложная структура, образованная в результате коммуникации между автором и читателем.

Класс местоимений в современном русском языке является специфичным и неоднородным в грамматическом отношении, особенно по сравнению с другими грамматическими классами. В парадигматическом плане им приписываются признаки тех слов, заместителями которых они выступают в речи. Описание парадигматики местоимений в традиционном аспекте является логичным только в тех случаях, когда они рассматриваются отдельно друг от друга. В описаниях же их грамматических качеств в комплексе появляется множество противоречий, поскольку у местоименных слов в отличие от полнозначных система синтагматических отношений значительно шире парадигматических и следовательно не может быть заданной свойствами парадигмы. Функциональный подход позволяет определить, в чем заключается особенность парадигматики местоимений по сравнению с другими именными классами русского языка. Каждое русское местоимение имеет особую систему формоизменения. С точки зрения парадигматики современного русского языка буквально все местоименные парадигмы являются аномальными. В отличие от парадигм других классов местоименные парадигмы являются вторичными по отношению к коммуникативным формам и представляют собой механически образованную их совокупность. Этот факт повышает важность представления о ценности функционального качества каждой местоименной формы в сравнении со словами других частей речи языка. Поскольку местоимения функционируют в языке в виде самостоятельных коммуникативных форм, относительно независимых от парадигмы, то каждое из них имеет свой собственный функциональный потенциал, который задается не парадигмой, а отношениями этой формы с окружением в тексте.

Статья посвящается общим принципам права и особенностям их освещения в решениях конституционных судов субъектов Российской Федерации. Анализ судебных актов, выносимых конституционными cудами субъектов Российской Федерации, позволил выявить роль конституционных cудов субъектов Российской Федерации в деле формирования комплексной юридической конструкции исходных начал права либо отдельных элементов такой конструкции. Так, при рассмотрении отдельно взятых судебных актов конституционных cудов субъектов Российской Федерации выявлены особенности толкования общих принципов права, что позволяет наиболее полно осветить сферу общественных отношений, охватываемых данными принципами. В некоторых судебных актах конституционных cудов субъектов Российской Федерации выявляются юридические конструкции отдельно взятых правовых принципов, что позволяет охарактеризовать их целостную юридическую конституцию. Проведенный анализ судебных актов конституционных cудов субъектов Российской Федерации позволяет установить огромную роль конституционных cудов субъектов Российской Федерации в деле единообразного толкования правовых принципов, что позволяет наиболее полно отразить сферу общественных отношений, охватываемых отдельно взятым принципом права, раскрыть их юридическую конструкцию, что является основным моментом, позволяющим упорядочить общественные отношения. Это, в свою очередь, способствует укреплению законности в провозглашенном конституцией правовом государстве. Кроме того, делается вывод о том, что наиболее полная юридическая конструкция правовых принципов, в том числе общих принципов права, включает в себя определение субъектов и объектов правоотношений по их осуществлению, содержание, принцип действия, системные связи с иными принципами права, механизм и юридические гарантии реализации.

В статье рассматривается методика повышения мотивации к здоровому образу жизни, а именно к занятиям физической культурой учащихся старших классов. Приводятся гигиенические нормы суточной двигательной активности индивида и доказывается, что проблему гиподинамии призваны решить уроки физической культуры. Приведена классификация побуждающих мотивов к занятиям физической культуры и причины снижения мотивации к этому виду деятельности. Среди причин снижения мотивации к здоровому образу жизни и занятиям физической культурой следует выделить: несоответствие учебной программы и потребности учащихся, высокий уровень тревожности, недостаточная информированность обучаемых о здоровом образе жизни. Предлагается изменить структуру и содержание уроков, учитывая личностный интерес. Доказана целесообразность введения теоретического урока физкультуры, обеспечивающего минимизацию отрицательных мотивов к здоровому образу жизни посредством мероприятий по сплочению коллектива. Приведены результаты экспериментального исследования по определению динамики уровня мотивации учащихся 9–11-х классов к урокам физической культуры. На констатирующем этапе эксперимента был определен уровень мотивации к занятиям физической культуры. Для определения уровня мотивации использовались следующие критерии: количество пропусков уроков без уважительной причины, средняя годовая отметка по физической культуре, занятия физической культурой в спортивно-оздоровительных секциях. На втором этапе эксперимента были разработаны конкретные мероприятия для повышения мотивации к здоровому образу жизни и урокам физической культуры. Программный материал был расширен за счет вариативной части, в которую вошли: лапта, атлетическая гимнастика, гандбол, бадминтон. Опытно-экспериментальная работа по повышению уровня мотивации учащихся к здоровому образу жизни и урокам физической культуры позволила отметить изменение отношения учащихся к собственному здоровью и увеличение количества участников в различных оздоровительных мероприятиях.

Статья посвящена повышению качества подготовки бакалавров профиля «Пищевая инженерия малых предприятий» в вузе на основе реализации компетентностно-деятельностного подхода. Изменения общественной жизни, глобальные проблемы человеческой цивилизации (экологические, антропологические, экономические), вызванные развитием информационного общества, повысили требования к уровню пищевой продукции, которая является объектом деятельности будущего бакалавра профиля «Пищевая инженерия малых предприятий». Готовность к инженерной деятельности в области пищевых производств формируется в ходе профессиональной подготовки, создающей условия для развития адаптивно важных качеств у будущих бакалавров. Значимость качества профессиональной подготовки бакалавров профиля «Пищевая инженерия малых предприятий» обусловлена тем, что оно способствует укреплению престижности технического образования, привлечению в вузы ведущих подготовку бакалавров профиля «Пищевая инженерия малых предприятий», талантливой молодежи, интеграции системы образования России в международное пространство в соответствии с Болонской декларацией. Не вызывает сомнений, что сегодня исходной методологической базой для оценки качества профессиональной подготовки бакалавра профиля «Пищевая инженерия малых предприятий» является компетентностный подход. Компетентность представляет собой комплексный личностный ресурс, дающий возможность эффективно взаимодействовать с окружающим миром в той или иной области; компетентность создает основу для адаптации бакалавра в производственно-технической среде. Профессиональная компетентность – это не только материальная база для осуществления деятельности, оперативное выполнение которой требует от бакалавра профиля «Пищевая инженерия малых предприятий» мобильности. Никогда вопрос о компетентности не встает так остро, как в случае, когда речь идет о профессиональном становлении бакалавра. Общество справедливо уверено, что люди, предлагающие услуги в области образования, должны быть компетентны, равно как и те, кто их учит. Проанализировав сказанное, необходимо отметить, что актуальной проблемой для России является повышение качества образования.

В статье разрабатывается  актуальная тема формирования компетентных педагогических кадров как фактора, влияющего на качество социальной реабилитации детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся в социально опасном положении или трудной жизненной ситуации, и предотвращения социального сиротства. Актуальность заявленной в статье темы обусловлена необходимостью  теоретического осмысления и методического обоснования сущности социально-профессиональной компетентности педагога и условий ее формирования. Раскрывается содержание понятия «социально-профессиональная компетентность педагога социального приюта» как новообразования личности, сформировавшегося при интеграции осознанных ценностных ориентаций и мотивов, личностных качеств,  навыков социального взаимодействия, профессиональных знаний и умений и обеспечивающего продуктивное решение нестандартных профессиональных ситуаций и успешную самореализацию в педагогической деятельности. Представлены  основные компоненты исследуемой компетентности: ценностно-мотивационный, психологический, социальный, функциональный. Определено понятие «организационно-педагогические условия» с учетом задач исследования. Авторами выявляется и обосновывается  комплекс организационно-педагогических условий формирования социально-профессиональной компетентности, состоящий из следующего перечня: 1. Актуализация ресурсов методической работы  как эффективного средства формирования социально-профессиональной компетентности педагога специализированного учреждения для несовершеннолетних; 2. Активизация субъектной позиции педагога посредством создания системы оценки качества деятельности  педагога; 3. Стимулирование деятельности педагога по формированию социально-профессиональной компетентности через его включение в процесс самодиагностики. Дано определение такой дефиниции, как «актуализация ресурсов методической работы». Отмечены преимущества организации методической работы непосредственно в учреждении. Рассмотрена возможность оценки качества деятельности педагога. Определены задачи самодиагностики сформированности социально-профессиональной компетентности педагога.

Совершенствование качества профессиональной подготовки будущих врачей в соответствии с требованиями новых государственных стандартов определяет необходимость формирования у будущих специалистов профессионально-речевой культуры как неотъемлемой части общей и профессиональной культуры личности. Анализ дефиниций «речь», «культура», «профессиональная культура», «коммуникативная культура», «речевая культура» дает основание рассматривать профессионально-речевую культуру будущего врача как интегративное профессионально значимое качество личности, основанное на совокупности норм, теоретических знаний и практических умений, связанных с профессиональной деятельностью в области медицины, и обеспечивающее успех коммуникации в процессе профессионально-врачебного взаимодействия. В состав профессионально-речевой культуры входят взаимосвязанные структурные (когнитивный и деятельностный) и функциональные (нормативный, профессионально-коммуникативный и социально-личностный) компоненты.

Определение результативности процесса формирования профессионально-речевой культуры студентов медицинского вуза связано с выявлением изменений содержания и взаимосвязей элементов структуры данного качества. Это требует выявления критериев и показателей, позволяющих определить степень сформированности уровня профессионально-речевой культуры у будущих врачей.

В качестве критериев мы избрали нормативный, профессионально-коммуникативный и социально-личностный, проявляющиеся в когнитивной и деятельностной составляющих. На основании этого были выделены три уровня сформированности профессионально-речевой культуры студентов медицинского вуза: высокий (продуктивный); средний (репродуктивный); низкий (допустимый). Применение данных критериев позволяет отследить изменение уровня профессионально-речевой культуры студентов в процессе осуществления педагогической деятельности. 

В статье рассматриваются вопросы международного сотрудничества России и Китая в области высшего образования, а также международная образовательная деятельность Благовещенского государственного педагогического университета с вузами Китая. Международное сотрудничество между вузами Российской Федерации и Китайской Народной Республики в последние годы значительно расширяется и углубляется. Этому способствовали проведение Года России в Китае и Года Китая в России, Года русского языка в Китае и, соответственно, Года Китайского языка в России. Важная роль в расширении международного сотрудничества играет регулярно проводимый форум ректоров высших учебных заведений Дальнего Востока и Сибири Российской Федерации и Северо-восточных провинций Китайской Народной Республики.

В настоящее время в университете развитие академической мобильности молодежи при взаимодействии БГПУ с вузами Китая осуществляется по следующим направлениям: 1. Обучение иностранных граждан. 2. Студенческие обмены. 3. Институт Конфуция. 4. Сотрудничество с фондом «Русский мир». 5. Научное сотрудничество.

Активное международное сотрудничество БГПУ с китайскими вузами началось в 1989 году, когда были установлены первые контакты с Хэйхэским университетом. С сентября 1991 г. после получения соответствующей лицензии в Министерстве образования университет стал осуществлять обучение иностранных граждан русскому языку по специальности «преподаватель русского языка в средних школах и специальных учебных заведениях». В 1993 г. в БГПУ была открыта кафедра русского языка как иностранного.

С 2003 года БГПУ и Хэйхэский университет приступили к совместной подготовке китайских студентов по программе бакалавриата. В настоящее время данная программа осуществляется также и с Суйхуаским университетом.

Начиная с 2007 года БГПУ ежегодно отправляет студентов, изучающих китайский язык, на летние и зимние языковые стажировки в различные вузы Китая. Многие студенты продолжают обучение в магистратуре и аспирантуре ведущих китайских вузов благодаря стипендиальным программам Института Конфуция.

Около 70 студентов БГПУ на летних и зимних каникулах выезжают в вузы Вэйхая, Даляня, Циндао и Харбина.

Все вышеизложенное далеко не исчерпывает имеющийся потенциал международного сотрудничества нашего университета с вузами Китая в развитии академической мобильности молодежи. Рост международной деятельности между вузами двух стран способствует расширению межвузовского сотрудничества, дальнейшему углублению и улучшению партнерских отношений и более тесному взаимодействию двух народов.

В статье проанализированы различные подходы и модели патриотического воспитания младших школьников и установлено, что некоторые модели, применяемые в образовательном процессе, устарели, другие – соответствуют требованиям времени, но сводятся к тому, что у ребенка невозможна любовь к Родине, если у него нет любви к своей малой родине, природе, родному краю. Описанная модель патриотического воспитания младших школьников в процессе взаимодействия с окружающей средой имитирует внутреннюю структуру организации процесса совместной деятельности педагогов и детей, определяет характер этой деятельности и нацеливает на развитие у младших школьников позитивного эмоционально-ценностного отношения к ближайшему окружению (среде и людям), проявляющегося в разнообразной деятельности и поведении младших школьников. В модели сформулированы педагогические условия патриотического воспитания младших школьников в процессе взаимодействия с окружающей средой (опора на принципы поликультурности, персонификации и социализации; понимание педагогами новых подходов к патриотизму и патриотическому воспитанию; наполнение начального общего образования учебной информацией о ближайшем, природном и социокультурном окружении школьников; организация доступной для младших школьников патриотической деятельности, оценивание ее позитивных результатов), предложены формы и методы патриотического воспитания младших школьников с опорой на эмоционально-ценностный, когнитивный и поведенческий компоненты.

Для определения эффективности педагогической модели патриотического воспитания младших школьников в процессе взаимодействия с окружающей средой выделены следующие основные показатели: сформированные у школьников различные понятия и представления, необходимые для проявления патриотизма в различных видах деятельности (коммуникативной, познавательной, игровой, трудовой, художественно-эстетической) и овладение способами действий патриотического характера.

Одним из основных направлений современной реформы образования РФ является применение дистанционных форм обучения. В связи с этим возникает необходимость ориентировать обучаемых на самостоятельную работу, которая не только формирует у обучающегося на каждом этапе его движения от незнания к знанию необходимый объем и уровень знаний, навыков и умений для решения определенного класса познавательных задач, но также вырабатывает у них установку на самостоятельное систематическое пополнение своих знаний и выработку умений ориентироваться в потоке научной информации при решении новых познавательных задач. Самостоятельная работа является важнейшим условием самоорганизации и самодисциплины обучающегося и орудием педагогического руководства и управления самостоятельной познавательной деятельностью обучающегося в процессе обучения. Существует несколько моделей представления учебной информации, чтобы рационально организовать самостоятельную работу студентов: текстовый, табличный, графический способ представления информации; представление информации с использованием списков. Текстовый способ представления информации представляет собой информацию, изложенную  в виде  текста.  Представление текста в виде таблицы более структурировано, наглядно и очень понятно для восприятия. Существует несколько графических схем для структурирования информации. Кластеры, данная схема позволяет представить большие объемы информации. Ментальные карты позволяют образно представить большие объемы информации. Денотатный граф включает в себя представление сложных понятий с использованием ключевых слов. Схема «Рыбьи косточки» помогает  изобразить причинно-следственные связи. Самым же эффективным из них является графический способ представления информации, т. к. он представляет информацию в более структурированном  и систематизированном виде, делает ее более наглядной, доступной для восприятия, хорошо действует для зрительного запоминания.

Основой динамичного экономического роста и социального развития общества является система образования. Она способствует становлению самообучающихся организаций, в которых особую роль играет интеллектуализация знаний и их трансферт при выполнении коллективных работ. Приоритетная позиция самообучающихся организаций – способность обучаться, получать практические, а не абстрактные знания, умения, навыки. При этом процесс обучения является интеграционным в контексте повседневной командной работы коллектива.

Любая командная работа имеет свои особенности. Одна из них – формирование достаточного для решения поставленных задач уровня знаний, умений и навыков, при отсутствии которых командная работа обречена на провал. Поэтому и формируется потребность постоянного обновления имеющегося знаниевого потенциала каждого из членов команды.

Передача знаний в самообучающихся системах тесно связана с компетентностью персонала, наличие которой демонстрирует готовность и способность тиражирования собственных знаний и их интеграция с другими для достижения поставленных целей. Интегратором знаниевой компоненты самообучающейся организации может выступать информационно-педагогическая система (ИПС).

В качестве самообучающейся организации было рассмотрено высшее учебное заведение, в котором уже существует педагогическая система подготовки кадров, но требуются механизмы формирования информационно-педагогической составляющей.

В статье предложен оригинальный концептуальный подход к проектированию ядра информационно-педагогической системы для самообучающихся организаций. Рассмотрены организационные механизмы для конвергенции разработчиков и потребителей новых знаний с целью быстрой коммерциализации результатов научных исследований. Конвергенция в данном контексте понимается как последовательное разрешение альтернативных и второстепенных проблем, пока не определится окончательное решение, характеризующее достижение цели исследования.

Новизна предлагаемых в статье решений заключается в обосновании структуры ядра информационно-педагогической системы для самообучающейся организации. Контент ядра ИПС формируется на основе факторов, обеспечивающих минимальные требования к комплексу программ подготовки кадров и их содержанию. Одним из основных факторов, ранее не рассматриваемым и не учитываемым ядра, является коэффициент конвергенции знаний.

Статья посвящена проблеме дефиниции понятия «качество образования», которая рассматривается в контексте современного состояния научных исследований в области философии, социологии, психологии и педагогики. Рассмотрены основные научные подходы к характеристике сущности и содержания качества образования в работах ученых. Показано, что качество образования достаточно сложное, неоднозначное понятие и в настоящее время не существует согласованного мнения о его сущности и содержании. Приводится структура и содержание исследуемой категории в проблемном поле педагогики. Анализируя категорию «качество образования», авторы статьи отмечают, что в исследованиях ученых приводятся различные аспекты понятия «качество образования»: подчеркивается целевой и содержательный аспект, выделяется этапный характер и условия, влияющие на качество образования, а также указывается на наиболее значимый компонент образования – результат, который проявляется на уровне индивида. Этот результат складывается из социально обусловленных показателей: уровня знаний, умений, навыков, ценностного отношения к миру, других показателей, которыми должен обладать выпускник. Теоретический анализ основных научных подходов к характеристике сущности и содержания категории «качество образования» позволил сделать вывод, что это понятие имеет иерархическую структуру, при этом уровень применения этого термина может быть различным. Можно говорить о качестве образования на международном уровне; о качестве национальной системы образования; о качестве образовательного учреждения; а также о качестве обучающегося. Отмечено, что в контексте проводимого исследования наиболее важным является применение анализируемой категории к обучающимся и для практических целей под качеством образования понимать «качественные изменения» в учебном процессе и в среде, окружающей обучаемого, которые можно идентифицировать как улучшение знаний, умений и ценностей, приобретаемых обучаемым по завершении определенного этапа. Предложено авторское определение понятия «качество образования» применительно к современному образовательному процессу в вузе.

В статье анализируются основные особенности и проблемы современной информационно-образовательной среды (ИОС).

По мнению авторов, одной из таких особенностей является сверхплотная информационная насыщенность среды, в условиях которой способность личности к оперативному поиску необходимой информации, ее адаптация к поставленным целям и задачам становятся особо значимыми факторами успешности профессиональной деятельности индивида. Другая особенность заключается в необходимости оптимизации и рационализации процесса обеспечения ИОС нормативными материалами, программными средствами учебного назначения, программно-методическими комплексами и иными электронными информационно-образовательными ресурсами. Кроме этих особенностей материально-технологического характера анализируется психолого-педагогическая особенность ИОС, которая определяет приоритет личности педагога в любой педагогической системе, независимо от степени компьютеризации, технологизации и интернетизации ее среды, и подчеркивает, что фундаментальные черты личности формируются в большей степени не от объема полученной информации, а от межличностных коммуникаций.

При анализе проблем ИОС авторы особо выделяют необходимость формирования тезауруса информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) как открытой системы однозначных данных о какой-либо области знаний, позволяющей человеку или компьютеру ориентироваться в ней. К числу основных проблем ИОС относятся также: психологическая и организационная неподготовленность педагога к работе в условиях современной высокотехнологичной образовательной среды; приверженность преподавателя привычным для него стереотипам организации деятельности без использования средств ИКТ или, наоборот, признание ИКТ единственно приемлемой монотехнологией для проектирования и организации учебного процесса и управления им. В отдельную группу проблем ИОС входят недостаточность возможностей для повышения информационно-технологической грамотности педагогов, объясняемая несоответствием состояния материально-технической базы образовательной организации современным требованиям, или, наоборот, перенасыщенность среды компьютерным инструментарием в ущерб комплектования ее лицензионными программными средствами, что не способствует достижению планируемого образовательного эффекта по причине наступления физиологической и информационной усталости у обучающихся и осложняет процесс восприятия и усвоения ими транслируемой информации.

Авторы считают, что перечень приводимых особенностей и проблем современной ИОС может оказать определенную помощь в создании условий, способствующих повышению качества учебно-воспитательного процесса.