ПРИЕМЫ СОВРЕМЕННОГО МЕНЕДЖМЕНТА В РЕИНЖИНИРИНГЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ВУЗА

В статье описывается попытка реинжиниринга одного из образовательных процессов вуза – сквозной линии изучения программирования в подготовке бакалавров прикладной информатики.

По мнению авторов, в условиях информационного общества, сверхплотности информационной образовательной среды одним из вызовов современного образования выступает необходимость принципиально новых подходов к внедрению в практику педагогических инноваций.

С учетом естественного консерватизма централизованных образовательных систем особую значимость приобретает проблема выработки надежных технологических решений, обеспечивающих внедрение и интеграцию эффективных методик, учебно-методических комплексов (целиком или в виде отдельных модулей), информационно-коммуникационных технологий (в виде аппаратного обеспечения, аппаратно-программных или программных комплексов), интерактивных и других педагогических технологий, полученных в результате прикладных педагогических исследований.

Для решения этой проблемы перспективным кажется применение концепции реинжиниринга – радикального перепроектирования образовательных процессов для повышения эффективности системы (подсистемы) образования. Основными этапами реинжиниринга при этом авторы полагают: изучение и анализ ключевых процессов образовательной системы (модель «как есть»); выбор процессов, подлежащих перепроектированию; определение оптимального вида изменяемых процессов (модель «как будет»); определение наиболее эффективного (по времени, финансовым, материальным, интеллектуальным и кадровым ресурсам) способа перевода существующего процесса в оптимальный.

При этом на первом и втором этапе возможно применение разнообразных инструментов менеджмента качества; на втором и четвертом этапе могут быть эффективным методы управления проектами.

Потенциал применения некоторых приемов современного менеджмента проиллюстрирован на примере процесса обучения сквозной линии «Программирование» в системе подготовки бакалавров прикладной информатики. При этом авторы отмечают, что переход от внедрения педагогических инноваций к интеграции и реинжинирингу будет эффективен лишь при условии формирования банка «лучших практик», представляющего собой рецензируемую и оцениваемую коллекцию педагогических решений.

Авторы считают, что описанный подход к реинжинирингу одного из локальных образовательных процессов вуза может оказать определенную помощь при внедрении различных инноваций, что будет способствовать повышению эффективности и качества профессиональной подготовки будущих специалистов.