candidate of pedagogic sciences, Professor of the Department «Applied Informatics in Economics»
кандидат педагогических наук, доцент кафедры «Прикладная информатика в экономике»
The overriding priority of higher professional economic education system – is to prepare competitive managing economists with high level of professional competence, demanded in employment market. The article reviews the model of development of mathematical competence of economic specialties students as a part of their professional competence. The model has hierarchic structure wherein every low-level stage element is a mean to achieve higher level element.
The first element of this model – is objective, provides the sustainable organization of educational process and consists of three objective levels: general, gradual and practical.
The next component – is substantial, that contains of all the elements, relations, connections, processes, development tendency of the mathematical education system.
Organizational element of this model is realized through interactive education, based on the principles of continuance, permanence, problematic, personalized, differential, functional and systematic, competency building and contextual approaches.
Functional components of this model – are planning, motivation, organizational work, monitoring and communication.
The final structural component of the mathematical competence development model – is evaluative. The sense of this component is to define the level of development of mathematical competence of students – future economists.
Abovementioned structurally-functional model has following characteristics: adaptiveness (flexibility to the individual peculiarities of any student), openness (possibility of changing components, their interrelation), and responsiveness (ability of variation of understanding educational material content and prefer interactive educational methods).
Ключевая задача системы современного высшего профессионального экономического образования – это подготовка конкурентоспособного экономиста-менеджера, обладающего высоким уровнем профессиональной компетентности, востребованного современным рынком труда. В статье рассматривается модель формирования математической компетентности как составляющей профессиональной компетентности студентов экономических специальностей в вузах. Выстроенная модель имеет иерархическую структуру, в которой каждый из элементов ступени низшего уровня является средством достижения элемента более высокого уровня.
Первый элемент модели – целевой, обеспечивающий рациональное построение образовательного процесса и представляющий собой три уровня целеобразования: глобальный, этапный и оперативный
Следующий компонент модели – содержательный, в который входит все, что находится в системе математического образования: элементы, их отношения, связи, процессы, тенденции развития.
Организационная компонента нашей модели осуществляется через интерактивное обучение, основанное на принципах преемственности, непрерывности, проблемности, личностно-ориентированного, дифференцированного, деятельностного, компетентностного, системного и контекстного подходов.
Функциональные компоненты модели – проектирование, мотивация, организация, контроль, коммуникация.
Заключительный структурный компонент в разработанной нами структурно-функциональной модели формирования математической компетентности студентов – оценочный. Суть оценки состоит в определении уровня сформированности математической компетентности студентов – будущих экономистов.
Разработанная нами структурно-функциональная модель обладает следующими характеристиками: адаптивностью (гибкость к индивидуальным особенностям студентов), открытостью (возможность изменений компонентов, их взаимосвязь), динамичностью (возможность вариативности технологии полного усвоения содержания учебного материала и выбора интерактивных методов преподавания).